شرح استراتيجيات التعلم النشط  بالصور لتوضيح الطرق التي  يستخدمها المعلم في تطوير أساليب الشرح ، والعمل على زيادة التفاعلي بينه وبين طلابه بهدف تنمية مهارات الطلاب في التعلم ، والبحث عن المعلومة ، بل ومنها أنواع تحفز على التعاون في التعلم ، وتنمية الفكر والبعد عن الأساليب القديمة القائمة على الحفظ

محتوي الموضوع

تعريف استراتيجيات التعلم النشط 

الاستراتيجية هي عبارة عن نظام عمل متكامل ، أو خطة عمل موضوعة بغرض تحقيق أهداف محددة  ، أما استراتيجية التعلم النشط فتكون مجموعة من القرارات المختص باتخاذها المعلم والتي يكون لها مرود أو انعكاس في أنماط التفاعل ، والفعل المُؤدى بين الطلاب والمعلم في موقف تعليمي ما

شريطة أن تكون القرارات التي يتخذها المعلم متسمة بالمرونة عند التنفيذ ، وقابلة للتطور ويجب أن  تكون شاملة ومتضمنة لكل المواقف المفاجئة ، أو الاحتمالات الغير متوقعة كما لابد أن تكون مرتبطة ارتباط وثيق بالأهداف التربوية والاجتماعية والاقتصادية للتعلم أو للخطة التعليمية كذلك لابد أن يتوفر فيها عنصر الجاذبية ، واضفاء الاستمتاع على بيئة التعلم كما يجب أن يكون فيه عنصر المشاركة الإيجابية ، والفاعلة للطالب وكذلك شراكة مع المعلم وطلابه وتتضمن مجموعة مختلفة ومتناسبة مع كل بيئات العمل ومتنوعة لتغطية كل أشكال المواد التعليمية

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

تعريف استراتيجيات التعلم النشط

الخطوات العامة عند تنفيذ أي استراتيجية

– يجب أن تُحدد الهدف من وراء استخدام الاستراتيجية ومعرفة أي منها مناسب مع بيئة التعلم والمادة العلمية

– يجب تحديد المهام لكل من الطلاب والمعلم داخل بيئة الاستراتيجية

– وضع وتحديد موضوع الدراسة المستهدف

– عمل التهيئة الذهنية اللازمة للطلاب واعطاء نبذة مشوقة عنها

– عمل الارشادات اللازمة والمُوضحة لاداءات المهمة والعمل على التأكد استيعاب الطلاب لما تقدمه الاستراتيجية

– تحديد الوقت اللازم لتحقيق أهداف الاستراتيجية واعطائها مايلزم من الوقت

– تنقل المعلم بين طلابه دون أي ضوضاء لمتابعة سير العمل فقط والتأكد من أنهم على الطريق الصحيح

 

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

الخطوات العامة عند تنفيذ أي استراتيجية

 

استراتيجية الحوار والمناقشة

استراتيجية معتمدة كمنهج تعليمي من زمن الفيلسوف سقراط قائمة على تحفيز الجانب الفكري للطلاب ، لأنها تعتمد البحث وجمع وتحليل المعلومات والموازنة بينها ثم عرضها للمناقشة داخل صف التعلم لكل طالب بشكل منفرد أمام زملائه ، وهم ينصتون إليه والعمل على اتاحة فرص السؤال والمناقشة لتقديم اقتراحات وآراء ، والمُقابلة بشكل محترم من تجاه المعلم والاستراتيجية هادفة إلى تنمية شخصية الطالب بشكل متكامل ، وتتم في شكل خطوات متزامنة ومتداخلة بداية من الاعداد للمناقشة ثم السير والمتابعة فيها وختاماً تقويم نتائج المناقشة

أنواع استراتيجية الحوار والمناقشة

– مناقشة ثنائية تتم بين طالبين أمام باقي زملائهم في الفصل حيث يقوم واحد بسؤال زميله الذي يقوم بدور المجيب أو يمكن التبادل في الأدوار

– المناقشة في شكل مجموعات عمل تتم بقيام المعلم بتكوين مجموعات مصغرة داخل صف التعلم ويخصص كل مجموعة بدراسة جزء من الدرس موضوع الحوار والمناقشة لتقوم بشرحها لباقي الصف وتكون مرنة وقابلة للتغيير

– المناقشة التلقينية القائمة على سؤال وجواب في شكل يؤدي بالطلاب إلى التفكير المستقل بل ويعتد على تدريب ذاكرتهم وتحفيزها

– مناقشة قائمة على الاكتشاف والجدال معتمدة الاشئلة التي تؤدي إلى حلول سليمة لكن بشكل محفز للفضول عند الطلاب وحبهم للمعرفة

– الندوات تكون في شكل نصف دائري لستة من الطلاب يقومون بعرض موضع الدرس لباقي زملائه من وجهة نظرهم ثم يقومون بعمل شكل تلخيصي للدرس موضوع الحصة

– المناقشة الجماعية الحرة تكون في شكل حلقة درس تستعرض موضوع الدرس بالمناقشة الجماعية بين الطلاب

 

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

استراتيجية الحوار والمناقشة

اقرأ أيضاً 

اهداف استراتيجية كيجن ومهام المعلم في تنفيذها

استراتيجية العصف الذهني

العصف الذهني هو قيام العقل بفحص المشكلة بشكل يُمكن من الوصول إلى حلول مبتكرة  فيها ابداع ومناشبة للمشكلة ، أما استراتيجية العصف الذهني كمفهوم متكامل هي أسلوب قائم على التحفيز والابداع المتضمن لمجموعة كبيرة من الأساليب ، وأسلوب العصف يستخدم بشكل جماعي أو فردي في في حل المشكلات بجميع اشكالها

ولكن في التعلم يكون بقصد زيادة القدرة على على العمليات الذهنية والهدف من العصف الذهني يكون التحفيز على التدريب والتفكير والابداع وحل المشكلات بطرق مبتكرة وابداعية ، كما أنها تعتمد على مبدأين هامين وهما أن يكون الحكم على قيمة الأفكار مؤجل ، وهذا يكون في صالح بناء الأفكار وبلورتها عبر النقد والرقابة عليها ، والمبدأ الثاني يكون في الكم والكيف للافكار أي أن الكم هو من يقوم بتوليد الكيف لذلك تجد الافكار مرتبة في شكل هرمي

عناصر نجاح استراتيجية العصف الذهني

لكي تنجح استرتيجية العصف الذهني لابد أن تكون المشكلة واضحة لكل المشاركين وكذلك من يقود عملية البحث معهم وكذلك لابد من توفر الوضوح في عنصر المبادئ قواعد العمل كما يجب توفر عنصر الالتزام من كل المشاركين ويكون المعلم وهو قائد العملية كلها على خبرة عالية وله قناعة تامة بأسلوب العصف الذهني

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

استراتيجية العصف الذهني

اقرأ أيضاً

خطوات استراتيجيات التعلم النشط في الرياضيات بالتفصيل

مراحل العصف الذهني في حل المشكلات

– مرحلة صياغة المشكلة  

المعلم له دور المسؤب فيها عن عمل جلسة للعصف الذهني من خلال قيامه بطرح مشكلة على طلابه ويقوم هو بشرح أبعاد المشكلة لهم عبر جمعه لبعض الحقائق أن المعلومات الخاصة بها ويستعرضها لهم

– مرحلة تبلور المشكلة

يكون فيها أيضا المسؤل المعلم عن بلورة المشكلة في شكل أسئلة بحاجة للاجابات وتوضيح أن الاجابات  تتضمن الحلول للمشاكل

– مرحلة توليد الافكار لتوليد حلول

بعد المراحل السابقة يأتي دور الاثارة للافكار التي تحمل الحلول مع مراعاة أن تكون جلسة المعقودة تنشيطية  ومستعرضة لمبادئ العصف الذهني الأربعة واستقبال جميع الحلول المطروحة حتي لوكانت تسبب الضحك والقيام بتدوين كل الافكار والعمل بشكل مستمر على تجنب الملل من جانب الطلاب

– مرحلة التقويم للافكار

لابد من توليد مجموعة كبيرة من الأفكار لتخضع لعملية تقوم وانتقاء بشكل جيد وفرز الصالح منها والمتوافق والمناسب للتنفيذ

شرح استراتيجية حل المشكلات

تختص الاستراتيجية باعتماد أسلوب حل المشاكل كأن يقوم المعلم بوضع الطالب في موقف حقيقي وواقعي يجبرهم على تحفيز العقل والذهن للوصول لحالة اتزان معرفي التي تشكل حافز أخر للطلاب ، ليقوموا بالسعي لتحقيق اجابة ، او اكتشاف لحل المشكلة من خلال استخدامه لمجموعة من العمليات والمعارف وأيضا المهارات السابق تعلمها في التغلب ، أو الانتصار أو السيطرة على أمر ما او مشكلة ما أو موقف ما

طريقة استراتيجية حل المشكلات

تعتمد الاستراتيجية على مجموعة من الخطوات

– الشعور بالمشكلة يتم في ادراك العقبة الموجودة والمانعة من الوصول للهدف المرجو

– تحديد المشكلة ومعرفتها ويتم عبر الوصف الدقيق ورسم حدودها

– جمع  البيانات الخاصة بالمشكلة من خلال أن يقوم المعلم بتوفير افضل المصادر للطلاب

– العمل على اقتراح حلول وفي هذه الخطوة تتضح الفروق الفردية بين الطلاب بالتميز في تقديم أفضل الحلول

– دراسة كل الحلول المقترحة وعمل قائمة بها وبالاحتمالات المقدمة من خلالها

– انتقاء الحلول الابداعية والمتوافقة بشكل ابتكاري مع حل المشكلة الموجودة

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

شرح استراتيجية حل المشكلات

اقرأ أيضاً 

ما هي استراتيجية شريط الذكريات وكيف يستخدمها المعلم

 

شرح استراتيجية الاستقصاء

هي استراتيجية منطقية بهدف التعلم ، وتقوم على  تفعيل التعلم الذاتي ، والعمل على تطوير القدرة على التفكير العلمي  لدى الطلاب عبر اعادة تنظيم المعارف وتوليد الأفكار وتطبيق الاستنتاجات على المواقف الحياتية ، وتكمن أهميتها في التعلم النشط أنها تعد الأكثر فاعلية في تنمية التفكير العلمي عند الطلاب عبر البحث في عمليات التعلم بمهارات الاستقصاء بأنفسهم ، ومن أفضل الطرق استخداما في مواد التربية الدينية

وتجد ذلك لان القرآن الكريم والاحاديث النبوية تحفز بشكل واضح على المنهج الاستقصائي في التعلم من خلال قراءة الكتب أو الابحاث كشكل من أشكال المصادر للبحث والاستقصاء ، وتعمل ايضا على تنمية القدرة على كتابة التقارير وتنمية قدرته على جمع المعلومات  وتخطيطها ومعالجتها وتصنيفها أيضا كما يعلم الطلاب القدرة على حصر الموضوعات وفرزها بما يتناسب مع موضوعاتهم الاستقصائية

خطوات استراتيجية الاستقصاء

– تحديد المشكلة كأن تكون مشكلة الطلاق في المحتمع

– التعمق فيها بالبحث ومعرفة أسبابها وأبعادها ونتائجها

– تحليل المعلومات التي تم تجمعيها وتفسيرها الخاصة بالمشكلة

– تثبيت المعلومات من خلال عملية التلخيص لها

 – عمل الاستنتاجات والتوصيات لحل مشكلة الطلاق في المجتمع محل البحث

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

شرح استراتيجية الاستقصاء

شرح استراتيجية التعلم التعاوني

استراتيجية تعتمد أسلوب تقسيم الطلاب لمجموعات مصغرة ضامة لمستويات متباينة في المستوى المعرفي غير متجانسة  مابين اربع لست طلاب ، تعتمد على عناصر هامة منها الاعتماد التبادلي والمسؤلية الفردية والمجموعة ، كذلك عنصر التفاعل المباشر للعمل الحقيقي ، ومعالجة عمل هذه المجموعات عبر سرد سلوك كل فرد على حدة ، واستخدام الطلاب للتفكير المنطقي من عدمه وتقديم النقد البناء ، ويتم في شكل خطوات منها خطوة التعرف على المشكلة ، ثم بلورة المعايير لهذا العمل الجمعي بتوزيع الأدوار ، وتجسيد التعاون بين الأعضاء ، ثم مرحلة الانتاج المختصة بالانخراط في العمل ، ثم مرحلة النهاية بكتابة التقارير

استراتيجية تعلم الاقران

هي استراتيجية تستخدم كنظام تدريس معتد على تقديم المساعدة للطلاب بين بعضهم البعض ويتمركز على الطالب مع الاعتبار أن تكون بيئة التعلم فعالة وموفرة لعنصر الاندماج بشكل متكامل ، ولها انماط كثيرة ومنها نمط تدريس  الاقران للطلاب من نفس الاعمار على مستوى صفوف الدراسة ، أما النمط الثاني يكون تدريس الأقران المختلفين المستويات أي كان الفرق في العمر ، والنمط الثالث يكون وفق السن في البرامج الغير رسمية

مميزات استراتيجة تعلم الأقران 

وتتميز استراتيجية تعلم الاقران أنها تساعد الطالب على تحمل المسؤلية وكا انها تقدم فرص لتقويم الطلاب والجماعات  وتعمل على تطوير مهارات الادراة والتنظيم للحصول على أفضل النتائج منها لابد يعطي المعلم اهتمام عند اختيار الطالب ومع اعتبار وجود العلاقة الايجابية بينه وبين طلابه ويقوم ويتابع أعمال ومكتسبات طلابه ويعزز من العمل الجيد لهم ولابد أيضا أن يتابع ويراجع الاهداف ومواد التدريس وأيضا اختيار المدخل البسيط لطلابه والمباشر ووضع أهداف واضحة ومتبعة تنفيذها ويعد الصف الدراسي بشكل جيد لتنفيذ الاستراتيجية

شرح استراتيجية التعلم الذاتي

هي نشاط تعليمي يتخصص ان يقوم الطالب برغبة ذاتية منه هدفها تنمية الاستعدادت والامكانيات والقدرات التابعة لميوله هو والمحبب إليه هو والقيام بالتفاعل مع مجتمعه من خلال الثقة بقدراته في عملية التعلم والتعليم مع العلم أن المعهارات المكتسبة من هذا النوع من التعلم تستمر مع الطالب في كل نواحي حياته داخل المدرسة او خارجها

وتكمن أهميته في الدور الايجابي للطالب ونشاطه الفاعل في عملية التعلم كما أنها تعمل على تمكين الطالب من المهارات الهامة في مواصلة تعليم نفسه بشكل استمراري مدى الحياة يقوم هذا النوع من التعلم على اعداد جيل مستقبلي على قدرعالى من تحمل المسؤلية وتحقيق تعليم قائم على قدرات الطالب وما يحبه وميوله ويحقق عنصر التربية المستمر للطلاب وبناء مجتمع دائم التعلم .

شرح استرتيجية لعب الأدوار

شكل من أشكال محاكاة المواقف في التعلم وينفذ المحاكاة طالب من الطلاب ويتفاعل معه بقية الطلاب بحدود العلاقة بين الادوار وأهم ميزة فيها خلق بيئة أكثر ايجابية في التفاعل وتقعيل عنصر الحيوية وفهم الطلاب بأنفسهم ووتميز بتوفير التعبير عن ذاتهم كما تعمل على تفعيل اهتما الطلاب بموضع الدرس ويكسب الطلاب اتجاهات تعديلية في سلوكياتهم بل وتساعدهم على حسن التصرف في المواقف الحياتية وتنمي لديهم القردة على تقبل أراء الغير وعدم التعصب للرأي الأوحد كما تعمل على تقوية الاحساس بالغير وتنيمة الاساليب الفكرية عند الطلاب .

نصائح لنجاح استراتيجة لعب الادوار

وللقيام بها يجب تحديد المدة الزمنية اللازمة لها وتجهيز عناصرها من المواد المطلوبة والخامات والوسائل للعب الادوار اعطاء كل طالب الوقت اللازم لتنفيذ دوره وعدم المقاطعة في التنفيذ بل الجلوس بصمت والمتابعة في صمت اتاحة الفرص بتقويم الطلاب لبعضهم البعض  في شكل دعم لعمل الفريق

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

شرح استرتيجية لعب الأدوار

 اقرأ أيضا
استراتيجية التعلم باللعب وانواع الالعاب المستخدمة

 

شرح استراتيجية التدريس التبادلي

شكل من أشكال التعلم النشط يقوم في المعلم بنشاط تعليمي في شكل حوار بين المعلم وطلابه بخصوص نص قرائي ، وتكون الادوار بشكل افتراضي معتمدة على أربع استرتيجيات أخرى ، وهي التنبوء  وهو تخمين تربوي عن توقعات الطالب والتلخيص الذي يقوم فيه الطالب باعادة صياغة لما درسه  يقوم بتوضيح المفاهيم المجردة الخاصة بالنص

وتتميز سهولة التطبيق في الصف الدراسي ، وتنمية قدرات الطلاب على الحوار ، والمناقشة والعمل على زيادة قدرة الطالب على التحصيل الدراسي كما أنها فرصة لتشجيع الطلاب الذين يخجلون من المشاركة في الطرق الآخرى ، وكذلك الاستراتيجية تنفذ وجه النظر المعاصرة في القراءة ، وتنمية القدرة على الفهم القرائي عبر التفاعل مع النص .

استراتيجية مسرحة المناهج

تعتبر محور هام في قسم الوسائل التعليمية لأهميتها في البناء الفكري والوجداني للطلاب عبر المرور والعيش للمواقف الحياتية وتجسيدها في واقع ملموس وعدم لاكتفاء بالنظري فقط وتهتم الاسترتيجية بتفعيل دور العمل الجماعي بين الطلاب وبلورة فكرة التعليم المرح أو الترفيه التعليمي كما أنها تقدم خدمة فاعلة للمناهج الدراسية وتسهيلها على الطلاب عبر مسرحتها لهم ومن خلالهم كما أن لها دور هام في اكتشاف مواهب الطلاب وتنميتها والتي يكون لها مردود جيد على نفسية الطلاب وكذلك دعم ثقتهم في أنفسهم كما انه يمكن من خلالها ترسيخ مجموعة  من المفاهيم التربوية العربية والدينية عبر مسرحتها للتعميق في وجدان الطلاب بشكل استمراري وفاعل حتي في حياتهم خارج نطاق المدرسة.

آلية شرح مسرحة المناهج

يتم فيها تنظيم المناهج الدراسية عبر تقديمها بشكل مسرحي ودرامي والهدف منه يكون اكساب الطلاب مجموعة من المعارف أو المفاهيم أو القيم المجتمعية  وتحقيقاً لأهداف المنهج الدراسي بشكل مشوق وومتع للطلاب باعتبارها جزء أصيل في تقديم المحتوى الدراسي أو طريقة تدريس معتمدة لانها من أمتع الطرق للطلاب وأكثرها قرباً لقلوبهم بل والأكثر في ادخال البهجة والسعادة والاستمتاع  إليهم ويكون دور المعلم اشرافي توجيهي عن كيفية الاداء وطرق الإلقاء ومراعاة عدم الاخلال بالحقائق العلمية والحرص على العمل على الفكرة الرئيسية للموضوع الدرس كما أنه يركز على سلامة اللغة وبساطتها

مثال في اللغة العربية

مسرحية صغيرة الاسم المنقوص والاسم المقصور

– الاسم المقصور يقف قائلا  لن أسمحَ لكَ بالتعدي على خصوصياتِي، فأنا واضحٌ كالشمس، وقنوعٌ بذاتي، فأنا الاسمُ المقصورُ اسمٌ معربٌ، آخري ألفٌ لازمة مفتوحٌ ما قبلَها؛ لذا لا أحدَ يخطئُ في تمييزي، أو ينكرُ فضائلي، ورمزي هو العصا السحرية

– مذيع المنتدى يرد بصوت عال متعجبا يا للمصيبةِ الفادحة  ! قواعدُ اللغةِ العربيةِ تتدافعُ كالوحوش ! فما بالُ أبناءِ اللغةِ العربيةِ إذن؟

– الاسم المنقوص ينظر باتسغراب ليقول في الحقيقةِ أنا مستغربٌ جداً، فكيف تسيطرُ عليكَ العجرفةُ والكبرياء؟ وكيف تتنازعُك العِزَّةُ والخُيَلاء؟  ، وما أنتَ سوى إنسانٌ قاصرٌ عن حملِ الحركاتِ ؛  فجميعُ حركاتِكَ-أيُّها الاسمُ المقصور- مقدرةٌ رفعاً، ونصباً ، وجراً.

– الاسم المقصور قائلا  كفاكَ فخراً بنفسِكَ ،  انت  تُعرَبُ بحركاتٍ مقدرةٍ في حالةِ كونِكَ نكرةً مرفوعةً أو مجرورةً أيضاً ، بل إنني يكادُ يقتلني صوتُكَ المأفونُ عندما ترددُ النشيدَ وتغني قائلا  ، حذفُ الياء إن كانت نكرة ومرفوعة ومجرورة ، والحركة مقدرة على الياءِ المحذوفة

– الاسم المنقوص أم يا لجمالِ صوتِكَ عندما تغني ، أنا الاسمُ المقصورُ أنا الفتى المسرورُ ، أنا اسمٌ معربٌ آخري ألفٌ أصلية ، أتنقل إما بالرفعِ ، أو النصبِ ، أو الجرِّ ، وحركاتي مقدرة مُنعَت للتعذرِ.

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

استراتيجية مسرحة المناهج

 شرح استراتيجية الخرائط الذهنية

تختص الاستراتيجية بتنظيم المعلومات والعمل على ترتيبها بشكل قريب للذهن عبر القيام برسم ما يعرف بخريطة ذهنية للمعلومات لها أصل وفروع الأصل يتمثل في الفكرة الرئيسية منبثق منه مجموعة من الفروع الملعوماتية الأخرى الخادمة للفكرة الرئيسية وتكمن فائدتها في سهولة تجميع الأفكار وربك المعلومات بعضها ببعض وتظهر في عمل التلخيصات وتدوين المحاضرات وكذلك التخطيط للمؤسسات أو حتى كطريقة للتفكير والابداع أو حل المشكلات

كأن يقوم الطالب في تلخيص درس بعينه باحضار ورقة واقلام ملونة ويصيغ الفكرة الرئيسية في المنتصف أعلى الورقة ، ثم يقوم بعمل تفريعات موصولة بمربعات كبيرة ليكتب داخل كل مربع فكرة فرعية بما يتناسب ، ومع لون مختلف وتحت كل فكرة عناوين فرعية بفقرات معبرة عن هذه الفكرة بايجاز دون الاخلال بالمعني أو بالمحتوي الهام للدرس ، وبذلك يكون وضع الدرس في استراتيجية الخرائط الذهنية.

اقرأ ايضا

شرح استراتيجية من انا ” احد استراتيجيات التعلم النشط ” مع التوضيح بالامثلة

شرح استرتيجية القبعات الستة 

من الاسم هي عبارة عن ست قبعات افتراضية خيالية كل واحدة لها لون مختلف عن أختها تختص بنمط فكري محدد ولها أسلوب يختلف بالطبع فتجد أن هناك قبعة صفراء تعتمد التفكير في الإيجابيات ، وقبعة بيضاء تعتمد التفكير الحيادي ، والسوداء تعتمد التفكير في السلبيات ، والخضراء التي تختص بالتفكير في الحلول والفكر الابداعي ، والحمراء المعتمدة على التفكير العاطفي ، والزرقاء التي تعتمد التفكير التنفيذي والموجهه

وتكمن أهميتها في فهم النمط الفكري لكل طالب وعلى ماذا يعتمد في تفكيره كما أنها تعمل على بناء طالب له فكر متكامل بكل النواحي الحياتية الهامة  كما أنها توفر بيئة تعليمية ممتعة وسهلة للطلاب وتعمل على تكوين صور عقلية مفيدة وتحث الطلاب على استخدام كافة أنواع ومستويات التفكير كما أنها تعترف بالمشاعر كجزء فاعل واهام في أنماط التفكير

 

شرح استراتيجيات التعلم النشط بالصور والفيديو

شرح استرتيجية القبعات الستة

أمثلة عن نمط القبعات

– القبعة الزرقاء الاسئلة  فيها تعتمد على التفكير والتحليل كأسئلة عن البرمجة والاهتمام بالخطوات فيها وكيفية تنفيذ الخطوات والطالب الذي يتميز بها شخص قيادي

– القبعة الخضراء تعتمد على سؤال ماذا لو لاكتشاف الجديد والبحث عنه بشكل دائم والعمل على التطوير من الموجود بشكل ابداعي ابتكاري

– القبعة السوداء تبحث أسئلة هذه القبعة عن الجانب السلبي للموضوع مثل ما أضرار التدخين ، أو ماأضرار الزلازل ، أو كيف تشعر في حال حدوث بركان بجوارك؟

– القبعة الصفراء تبحث عن الجوانب الايجابية للموضوع كأن يكون سؤالها عن ما فوائد الأرض الزراعية ؟ ، ما فوائد البراكين للارض ؟ ، هل هناك منافع لدودة القز ؟

– القبعة البيضاء تبحث عن الحقائق كأن تكون سؤالها مثلا ماذا تعرف عن المجموعة الشمسية ؟ ، كيف تحدث البراكين ؟ ، ماأشهر البراكين ؟

– القبعة الحمراء الجانب الخاص بالمشاعر ما شعورك تجاه الام ؟ ، هل تشعر بالفخر أنك في وطن …….؟ ، ما دوافعك للتعلم ؟ لماذا تحب التعلم ؟

 

بقلم أ . رشا صايمة